孩子们的笑脸 见证民族地区教育发展的温度

2019-10-29 15:52:24 来源:百兴晏屯信息门户网

在我省广大的民族地区,孩子们的笑脸、群众真切的获得感,是民族地区教育改革发展成就最直观、最生动的体现。新中国成立前,四川省民族地区特别是彝族和藏族聚居区几乎没有现代学校教育。长期扎根民族地区的苟万松,

成都高新区金辉小学举办“童心是祖国绘画理论70年”主题活动。本报记者杨晓宇拍摄

“村民们都说房子前面的幼儿园是送给牧民洋娃娃的最珍贵的礼物。”兰塘县岗木达乡明大村学前教育中心顾问李娇看着孩子们笑着玩耍,眉开眼笑。“初中毕业后,我曾经想出去工作。幸运的是,我赶上了免费职业教育,这样我就可以继续学习了。”在盐源县职业技术中学,学习汽车修理的叶雪对未来充满信心。在我省广大少数民族地区,儿童的笑脸和群众的真实感受是少数民族地区教育改革和发展成就最直接、最生动的体现。

新中国成立前,四川少数民族地区,特别是彝族和藏族聚居区几乎没有现代学校教育。新中国成立70年来,在党和国家的高度重视下,各级党委和政府带领各族群众艰苦创业。他们实施了“一村一子”计划、寄宿教育和双语教育改革等。他们推动少数民族地区的教育实现了从初级阶段向义务教育保障阶段的历史性转变。教育产业整体进入学前教育、义务教育和高中教育协调发展的新阶段,普及指数基本达到或接近省级平均水平。

西藏农牧民努力送孩子上学。

学校于9月开学,甘孜州道孚县梅兹镇的中心小学迎来了新生。开学前,校长和老师们不停地喊着“关于学校的一切”。这在十多年前是不可想象的,当时许多农牧民的父母没有意识到要送他们的孩子上学。校舍简陋,新老师不太合适。

近年来,政府对教育的投资持续增加。学生不必花一分钱去上学。学校还新建了教学楼、二楼餐厅和学生宿舍。去年,操场被翻修了,土坝被改成了混凝土地面,校园变得干净多了,桌子、椅子和床被新的取代了,图书馆也建立了。

现在学校教师的平均年龄大约是25岁。为了改变学校“落后”的状况,这群年轻教师一起备课,一起找问题,一起讨论,实行开门听课,互相倾听,互相发表意见的制度。副校长傅晓玲说,学校每学期至少组织两次公开课,以激励每个人提高教学质量。

教学质量提高了,管理层也跟上了。学生的父母很满意。去年,父母安排向学校老师赠送哈达。"他们互相给了对方一个,然后他们就满了脖子。"教学部主任蔡洪汉说,许多老师都非常激动,哭得很厉害。

新中国成立以来,特别是改革开放以来,我省教育投入不断增加,教育资源配置更加优化,办学条件不断改善。2018年,全省公共财政教育支出达到1470亿元,是1994年的42.78倍,年均增长16.21%。主要劳动力的平均受教育年限逐渐增加。为了弥补少数民族地区教育的不足,我省制定并实施了《四川省少数民族地区教育发展十年行动计划》等一系列文件,促进了少数民族地区教育的快速发展,实现了从初始阶段向普及九年义务教育新阶段的历史性转变。

扶贫教育让每个人过上更好的生活

“为了实现克服彝区困难的梦想,我们发誓要带着崇高的目标起航。我将继续尽我最大的努力为彝族地区做实事,继续留在农村,支持教育。”甘洛县莫拉镇驻地干部、莫拉镇中心学校支持教师苟宋万在他的扶贫日记中写道。郭宋万是丹棱县的一名教师。7年间,他三次离开家乡,前往凉山州晋阳县、阿坝州毛县和凉山州甘洛县参加扶贫工作。在讲台上,他教和教育人们。在贫困的村庄里,他尽力帮忙。苟宋万经常说:“帮助他们是我最大也是最快乐的事情。”

去年7月,苟宋万接受了组织安排,来到甘洛县参加了驻村综合救助工作。他是阿迦镇奈武村村民小组副组长兼一秘。今年2月,郭宋万被调到浦昌镇中心小学,以支持教学并回到他的教育岗位。7月,他还在莫拉乡担任驻地干部,负责辍学,并在莫拉乡中心学校担任五年级语文教师。

沟宋万长期扎根于少数民族地区,在帮助村庄方面非常迅速。去年,当他第一次到达甘洛县阿迦乡奈武村时,他开始不间断地与团队成员一起工作,从住户那里收集数据,并深入走访贫困家庭。当他看到许多村民因维生素缺乏而出现健康问题时,他提议建造蔬菜温室。现在奈武村有70亩温室,种植了西葫芦、豇豆、水果黄瓜、西红柿、红辣椒等10多种作物。

作为辅助教师,郭宋万发现学生对课堂内容的反馈不及时,对教师语言的反应也很滞后。后来他得知这些孩子习惯用彝语交流。他立即改变了教学方法,在课堂上放慢了速度,耐心地用普通话一字一句地教。

"孩子们热切的目光是我坚持下去的动力。"郭宋万曾支持晋阳县教学三年。当时,他还说服了他的妻子,她也是一名教师,支持金阳县的教学工作。郭台铭说,他希望始终坚持支持教育,“为少数民族地区的教育事业做点什么”

苟宋万只是我们省的老师之一。从2017年秋季开始,我省将进一步加大对深度贫困地区的援助力度,协调“三区”人才支持项目专项教师项目、“千人支持藏区教育十年规划”和“援助彝族支持西藏教育”项目,建立“市对市(州)、县对县、校”结对援助机制。截至目前,成都、绵阳等10个市、74个县(市、区)、1160所优质中小学校和幼儿园共援助了45个深度贫困县的1287所学校,实现了深度贫困县各科室学校“校对学校”的全覆盖,共选派4500多名内地辅助教师和管理人员。

进入2018年,我省再次加大对深度贫困地区的援助力度,按照“1+1+1”模式(一所本科院校、一所高职院校、一所民办或成人院校互帮互助),组织全省126所高校,帮助45个贫困县的236个贫困村,坚持先扶贫后扶智,“输血”充分发挥高校科技、人才、教育和智力优势,帮助2247个贫困村

——宣主任记者李丹江韩云

(编辑:张华伟,高红霞)